Scientific Activity: A Critical Perspective from Psychological Referents
DOI:
https://doi.org/10.15359/rep.14-1.3Keywords:
cognitive biases, reasoning, science, research, schoolAbstract
Science as organized thought is subject to rules and principles that are embodied in the daily practice of the subject who thinks and does research. Aligned with this, it is possible to identify irrational behaviors called cognitive biases, which affect the outcome of any process of inquiry and generation of knowledge. Based on this, a critical analysis is presented on those biases that affect the thinking of the scientist who makes and teaches science, in search of conceptual approaches that support new research problems.
References
Alarcón-Palacios, M., Ojeda-Gómez, R. C. Ticse-Huaricancha, I. L. y Cajachagua-Hilario, Katherine. (2015). Análisis crítico de ensayos clínicos aleatorizados: Riesgo de sesgo. Rev Estomatol Herediana, 25(4), 304-308. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/reh/v25n4/a08v25n4.pdf
Bartolucci, J. (2017). La ciencia como problema sociológico. Sociológica, 32(92), 9-40. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/soc/v32n92/2007-8358-soc-32-92-00009.pdf
Bourdieu, P. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.
Estupinyà, P. (2017). La ciencia es coger cerezas con los ojos cerrados. MÈTODE, 92, 146-147. Recuperado de https://metode.cat/wp-content/uploads/2017/02/92ES-estupinya-cherry-picking.pdf?_ga=2.171273191.63276025.1530942173-1214600858.1530942173
Ferreira, M. (2007a). Antropología de la ciencia. Una investigación autobservacional del proceso de formación de los científicos. Revista de Antropología Experimental, 7(4), 39-62. Recuperado de https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/rae/article/viewFile/2024/1772
Ferreira, M. A (2007b). La sociología del conocimiento científico: Una perspectiva crítica de futuro. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 16, 231-234. Recuperado de https://webs.ucm.es/info/nomadas/16/mferreira.pdf
Ferreira, M. A. (2008). El conocimiento científico como actividad. Una aproximación sociológica a un sujeto singular. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas 19, 245-260. Recuperado de https://webs.ucm.es/info/nomadas/19/mferreira.pdf
González-Agudelo, E. M. (2013). Acerca del estado de la cuestión o sobre un pasado reciente en la investigación cualitativa con enfoque hermenéutico. Unipluriversidad, 13(1), 60-63. Recuperado de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/3313/1/GonzalesElvia_2013_estadocuestioninvestigacioncualitativa.pdf
González-Navarro, M. (2011). Epistemología, razonamiento y cognición en el debate historiográfico constructivismo vs. reconstructivismo. Universitas Philosophica, 28(57), 163-187. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/unph/v28n57/v28n57a07.pdf
López-Astorga, M. (2011). Heurísticos y racionalidad: ¿La ignorancia beneficia a los estudiantes en algún sentido? Educar em Revista, Curitiba, Brasil, 41, 215-229. Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/er/n41/14.pdf
Menna, S. H. (2014). Heurísticas y metodología de la ciencia. Mundo Siglo XXI, Revista del CIECAS-IPN, 9(32), 67-77. Recuperado de http://www.mundosigloxxi.ipn.mx/pdf/v09/32/06.pdf
Mundó, J. (2010). Categorías, sesgos y metaconcepciones en la metodología de la ciencia. Ludus Vitalis, 18(33), 317-320. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/69555/1/574519.pdf
Peña. G. L. (2012). La naturaleza dual del proceso diagnóstico y su vulnerabilidad a los sesgos cognitivos. Rev Med Chile, 140, 806-810. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rmc/v140n6/art17.pdf
Popper, K. (1977). La lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos.
Portilla, Ch. M. A., Rojas, Z. F. y Hernández, A. I. (2014). Investigación cualitativa: Una reflexión desde la educación como hecho social. Universitaria, 3(2), 86-100. Recuperado de http://revistas.udenar.edu.co/index.php/duniversitaria/article/view/2192/pdf_34
Rodríguez, Q. E. (2012). Toma de decisiones: La economía conductual. (Tesis de maestría). Universidad de Oviedo, España. Recuperado de http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/10651/13074/1/Trabajo%20fin%20de%20m%C3%A1ster%20Eduardo%20Rodr%C3%ADguez%20Quintana.pdf
Rodríguez-Ferreiro, J. y Barberia, I. (2018). Sesgos cognitivos y convicciones morales. Ciencia Cognitiva, 12(1), 8-10. Recuperado de http://medina-psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=1576
Rosch, E. (1978). Principles of categorization. In E. Rosch & B. B. Lloyd (Eds.), Cognition and categorization. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Reprinted in Margolis, E. and Laurence, S. (Eds.) (1999). Concepts: Core readings. Cambridge, MA: MIT Press.
Torres-Salazar, C. A. (2018). Sesgos cognitivos y su relación con el bienestar psicológico en estudiantes universitarios de la ciudad de Ambato (Tesis de licenciatura). Escuela de Psicología, Ambato, Ecuador. Recuperado de http://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/2172/1/76594.pdf
Villarruel-Fuentes, M. (2013). Ciencia globalizada y educación: Tendencias y marcos interpretativos para su desarrollo. Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 2(4), 1-34. Recuperado de http://www.ricsh.org.mx/index.php/RICSH/article/view/19/79
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Ensayos Pedagógicos is subscribed to the Attribution-NonCommertial-NoDerivatives 4.0 International Creative Commons Licence, which allows both authors and readers to freely download, store, copy, and distribute the final approved publisehd version of the manuscript (post-print) as long as this is done without commercial purposes, no derivative works are generated, and the source and author are mentioned. As well, Ensayos Pedagógicos declares that authors will remain the rightful owners of the copyrights of their work in perpetuity.
